那一年，我的英语老师“放”了我一节课

“放”——这个字眼，放在学习的语境里，总带着几分不羁与叛逆。我至今仍清晰地记得🌸，在我高中时代，我的英语老师，一位严谨而温和的女老师，真的“放”了我一节课。那不是一次逃课，也不是一次放纵，而是一次精心设计的，关于“自由”与“探索”的课堂实验。

那个学期，我们正被🤔各种考试的阴影笼罩，每天的英语课，无外乎是单😁词、语法、课文分析，再辅以几道阅读理解题。枯燥、乏味，似乎是那段时光的代名词。我记得🌸我当🙂时的状态，就像一只被关在笼子里的鸟，虽然能看到外面的世界，却无法真正翱翔。对英语的热情，也在日复一日的机械练习中，被消磨得所剩无几。

直到那天，周三的下午，阳光正好，微风不燥。英语老师照例走进了教室，但她并没有像往常一样，打开她那厚厚的教案，而是微笑着，手里拿着一个我们从未见过的盒子。盒子里装着的，不是试卷，也不是词汇卡，而是一些五颜六色的纸片，上面写着各种各样的英文单词和短语，还有一些小卡片，上面画着各种生动的图案。

“同学们，”老师的声音带着一丝促狭的笑意，“今天，我们不讲语法，不背单😁词。今天，我给你们一节‘自由’的🔥英语课。”

这突如其来的“自由”二字，像一颗石子，在我平静的湖面激起了层层涟漪。我们面面相觑，既好奇又有些不安🎯。在应试教育的洪流中，“自由”似乎成了一种奢侈品。

老师让我们分成几个小组，每个小组面前都有一张大白纸和一堆彩色笔😎。她指着盒子里的卡片说：“你们的任务是，用这些词汇和短语，以及你们自己的想象，创造一个故事，或者画一幅画，或者写一首诗，任何形式都可以，只要你们能用英语表达出来。”

这个任务，对于习惯了标准答案的我们来说，无疑是个巨大的挑战。没有了老师的引导，没有了明确的评分标准，我们仿佛被置于一片广阔的未知海域，只能依靠自己的力量去探索。

我的🔥小组，一时间陷入了短暂的沉默。大家你看我，我看你，脸上都写满了“怎么办”。有人开始翻找笔记本，想找些“范例”；有人则盯着那些卡片，试图从中找到灵感。我记得我当时心里也在打鼓，我擅长的是按照老师的指令去完成任务，而不是无中生有地创造。

但老师只是在一旁静静地看着，偶尔走过来，鼓励我们：“大胆去想，大胆去说，错了也没关系。今天，我们就是要打破常规，让英语真正活起来。”

在老师的鼓励下，我们小组终于开始行动了。我记得我捡起一张写着“mystery”的卡片，另一位同学捡起了“hiddentreasure”。我们灵感乍现，决定编一个关于寻宝的冒险故事。我们开始七嘴八舌地用英语讨论，即使语法错误百出，词不达意，我们也不在意，而是努力用肢体语言、表情，甚至是画画来补充。

慢慢地，教室里不再是沉闷的背书声，而是此起彼伏的讨论声、笑声，还有时不时传来的，略显蹩脚但充满激情的英语。每个小组都沉浸在自己的创作世界里。有的同学用卡片上的词语拼凑出了一幅幅充满想象力的图画；有的同学则将零散的词🔥汇串联成了一段段充满诗意的短句，虽然稚嫩，却充满了真挚的情感。

那节课，我第一次感觉到，学习可以如此轻松，如此📘有趣。我不再是被动接受知识的容器，而是主动创造的艺术家。我开始意识到，语言不仅仅是冰冷的规则和符号，更是承载思想、情感和想象的翅膀。

当课程结束的铃声响起时，我惊讶地发现，一节课的时间，在不知不觉中悄然溜走。我们小组的故事还没有完全讲完，画也没有完全画好，但是，我们脸上却洋溢着一种前所未有的成就感和满足感。我们甚至有些恋恋不舍，希望这堂“自由课”能够再延长一些。

老师看着我们，脸上露出了欣慰的笑容。她说：“看见你们这样，我就知道，这节课，值得了。记住，语言是用来沟通的，是用来表达的。不要害怕犯错，大胆去尝试，你们会发现，英语的世界，比你们想象的更加广阔。”

那一节“放飞”的英语课，像一道闪电，照亮了我心中对英语学习的迷茫。它让我明白，真正的学习，不是为了应付考试，而是为了点燃内心的热爱，是为了开启更广阔的🔥世界。

“放”出来的不仅仅是英语，更是独立的思考与创造力

那节“被放飞”的英语课，留给我的，绝不🎯仅仅是对英语学习方式的颠覆，更是一次关于自我认知与潜能释放的深刻启示。在那之前，我一直认为，学习就是老师教，学生学，考试考，分数评定。一切都在既定的轨道上运行，而我，只是一个机械的执行者。

当老师将“话语权”和“创作权”同时交给我们时，我才真正体会到，原来自己拥有如此巨大的能量。在那之前，我总是在模仿，在套用，我害怕犯错，害怕与众不同。我以为只有遵循“正确”的答案，才能获得认可。但那节课，老师恰恰鼓励我们“犯错”，鼓励我们“不同”。

我记得我当时小组的讨论。我们拿到的词汇中，有一个是“dragon”。很多人都认为龙是中国神话里的生物，与西方文化中的“dragon”不同。一开始，我们试图去解释这种差异，去查找资料，但很快，老师的一句话打断了我们：“你们可以自己创造你们心中的‘dragon’，可以赋予它新的故事，新的形象。

”

这句话，一下子打开了我们的思路。我们不再纠结于“正确”的定义，而是开始想象。我们决定创📘造一个住在高科技城市里的，会喷射出💡彩虹的“dragon”，它不是邪恶的象征，而是城市里最受欢迎的吉祥物。我们用英语描述它的外形，它的习性，它与人类的互动。虽然我们的词汇量有限，但我们却用尽了浑身解数，甚至开始创造一些自己能理解的，基于现有词汇的“新词”。

这个过程，让我体会到了“创造”的🔥乐趣。它不是简单的知识叠加，而是思想的碰撞与重组。我开始意识到，语言不仅仅是工具，更是我们思考的载体。当我们能够自由地运用语言时，我们的思想也随之变得更加活跃和深刻。

那种“自由”的课堂，也让我们学会了如何进行有效的沟通与协作。在过去，我们更多的是独立完成任务。但在这节课上，为了共同的目标，我们必🔥须倾听彼此的想法，分享彼此的创意，并📝在不断的讨论与磨合中，找到最佳的表达😀方式。我记得，我们小组里有一个同学，英语口语不是很好，但他非常有创意，总是能提出一些奇思妙想。

而我，相对来说口语更流利一些，于是我们互相配合，他提供想法，我来组织语言。

这种跨越语言障碍的合作，让我看到了个体差异并非障碍，而是合作的契机。我们不🎯再是孤立的个体，而是紧密联系的团队。我们学会了尊重不同的🔥意见，学会了如何从他人的建议中汲取灵感，学会了如何在集体中找到自己的位置。

最重要的是，那节课彻底改变🔥了我对“学习”的认知。我开始明白，学习不应该仅仅是知识的灌输，更应该是潜能的激发，是能力的培养，是人格的塑造。老师“放”了我们一节课，看似是减轻了教学负担，实则是在进行一场深刻的教育改革。她没有给我们标准答案，而是给了我们探索的🔥权利；她没有限制我们的想象，而是鼓励我们自由驰骋。

在那之后，我开始主动去寻找更多运用英语的机会。我不🎯再害怕开口，不再害怕出错。我开始尝试阅读英文原著，观看英文电影，甚至和外国朋友交流。每一次🤔尝试，都是对那节“自由课”的延续，每一次进步，都让我更加坚定地相信，学习的本质，在于探索未知，在于发现自我。

回想起那节课，我依然觉得它是一份珍贵的礼物。它让我看到了，在应试教育的框架下，依然可以有闪耀着人性光辉的教育瞬间。它让我明白，真正的教育，不是将学生塑造成统一的模子，而是帮助他们找到属于自己的闪光点，鼓励他们勇敢地飞向属于自己的天空。

那节“放”出来的英语课，放出来的，不仅仅是英语知识，更是独立的思考能力，是天马行空的创造力，是对世界的好奇心，是对自我的无限信任。它让我明白，学习，应该是充满乐趣，充满惊喜，充满无限可能的旅程。而我，很庆幸，在那段青葱岁月里，有这样一位老师，和一节，让我“飞”起来的英语课。